WebQuest - Genética

Lo dicen y lo decimos: "Es la viva imagen de su padre". ¿Cuál es el por qué de esta afirmación? Aunque durante mucho tiempo ha sido un misterio, hoy sabemos que el parecido de los hijos con sus padres radica en la información que guardan y transmiten las células, exactamente los genes.

En esta unidad vamos a tratar de averiguar todo lo relativo a la herencia. Indagaremos sobre los mecanismos que manejan la información que se transmite de padres a hijos. Será un estudio, lo más completo posible, sobre Genética.

¡Comencemos el trabajo!

Energías renovables

Las energías renovables son aquellas que se producen de forma continua y son inagotables a escala humana: solar, eólica, hidráulica, biomasa y geotérmica.

Son fuentes de abastecimiento que respetan el medio ambiente. Lo que no significa que no ocasionen efectos negativos sobre el entorno, pero éstos son infinitamente menores si los comparamos con los impactos ambientales de las energías convencionales (combustibles fósiles: petróleo, gas y carbón; energía nuclear, etc.) y además son casi siempre reversibles. Según un estudio sobre los "Impactos Ambientales de la Producción de Electricidad" el impacto ambiental en la generación de electricidad de las energías convencionales es 31 veces superior al de las energías renovables.

Como ventajas medioambientales importantes podemos destacar la no emisión de gases contaminantes como los resultantes de la combustión de combustibles fósiles, responsables del calentamiento global del planeta (CO2) y de la lluvia ácida (SO2 y NOx) y la no generación de residuos peligrosos de difícil tratamiento y que suponen durante generaciones una amenaza para el medio ambiente como los residuos radiactivos relacionados con el uso de la energía nuclear.

Otras ventajas a señalar de las energías renovables son su contribución al equilibrio territorial, ya que pueden instalarse en zonas rurales y aisladas, y a la disminución de la dependencia de suministros externos, ya que las energías renovables son autóctonas, mientras que los combustibles fósiles sólo se encuentran en un número limitado de países.

Cada uno de vosotros se va encargar de hacer un trabajo sobre los distintos tipos de energias renovables que existen.

Día escolar de las Matemáticas.12 de Mayo

La idea de dedicar un día cada curso para celebrar las Matemáticas en los centros de enseñanza , nació en el marco del año 2000, Año Mundial de las Matemáticas.

En la reunión de la Comisión Ejecutiva de la Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (FESPM) del 11 de marzo, a iniciativa de Luis Balbuena, de la Sociedad Canaria de Matemáticas Isaac Newton, la FESPM decidió proponer el día 12 de mayo como Día Escolar de las Matemáticas. La fecha concreta vino sugerida porque ese año se cumplía el centenario del nacimiento de Pedro Puig Adam, internacionalmente reconocido en el campo de la enseñanza de las Matemáticas.
El objetivo final, muy ambicioso y que aún no está plenamente alcanzado, es compartir el Día Escolar de las Matemáticas con toda la comunidad educativa y la sociedad en general.
Una buena manera es realizar en los centros de enseñanza actividades que sensibilicen y articulen al profesorado de otras materias en torno a las Matemáticas, dado que éstas constituyen un modelo, un lenguaje y un modo de pensar común a todas ellas.
En esa idea de compartir la propuesta, las diferentes Sociedades de Profesores de Matemáticas vienen organizando actos abiertos, exposiciones, conferencias, debates, etc. e involucrando en ellos a las Administraciones públicas y a distintas instituciones matemáticas y educativas.
Curso tras curso el Día Escolar de las Matemáticas está logrando, lo que denota una aceptación creciente por parte del profesorado.

Vamos a realizar unos murales para conmemorar la fecha y para eso utilizaremos la página:"Matemáticas en tu mundo"

Prueba libre para la obtención del GRADUADO EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Mucha suerte a todos

DESARROLLO DE LAS PRUEBAS

Sesión de mañana:
Prueba del ámbito científico-tecnológico:
9,00-9,30 horas. Llamamiento e identificación de los aspirantes. (1)
9,30-11,30 horas. Apertura del sobre que contiene los ejercicios del
ámbito científico-tecnológico, y realización de los
mismos.
11,30-12,00 horas. Descanso.
Prueba del ámbito de comunicación:
12,00-12,30 horas. Llamamiento e identificación de los aspirantes. (1)
12,30-14,30 horas. Apertura del sobre que contiene los ejercicios del ámbito
de comunicación, y realización de los mismos.
Sesión de tarde:
Prueba del ámbito social.
17,30-18,00 horas. Llamamiento e identificación de los aspirantes. (1)
18,00-20,00 horas. Apertura del sobre que contiene los ejercicios del ámbito
social, y realización de los mismos.
(1) A tal efecto, los aspirantes deberán estar provistos del Documento Nacional de Identidad u otro documento oficial que permita su identificación.

ESTRUCTURA, PUNTUACIÓN Y CALIFICACIÓN

2.1. Prueba del ámbito científico-tecnológico. Valor máximo 100 puntos.
Comprenderá las siguientes secciones:

a) Conceptos básicos (15 puntos).
Constará de tres preguntas. Se trata de encontrar relaciones,conexiones entre conceptos. Los ejercicios se presentarán en forma de espacios para rellenar o como cuestiones de tipo «verdadero/falso».

b) Comprensión y análisis de un documento (20 puntos).
Constará de cuatro preguntas relacionadas con un texto, que podrán ser de tipo test o de respuesta abierta.

c) Ejercicios a partir de información gráfica (30 puntos).
Habrá dos ejercicios apoyados en una fuente visual, que puede ser una gráfica, un mapa, una imagen, un diagrama o un esquema.
Cada uno llevará asociadas tres preguntas, que podrán ser de tipo test o de respuesta abierta. Algunas preguntas serán deducibles directamente de la imagen y otras remitirán a
relaciones entre la temática de la imagen y otros contenidos del currículum.

d) Redacción de un texto sobre un tema relacionado con la ciencia (10 puntos).
Se propondrá realizar una redacción de un mínimo de unas 150 palabras sobre algún tema tratado en el currículum.

e) Resolución de un problema (15 puntos).
Se expondrá una situación sobre la cual se plantearán dos o tres preguntas cuya respuesta se obtendrá tras unos cálculos o razonamientos.

f) Estudio de un problema resuelto (10 puntos).
Se propondrá un problema ya resuelto, incluidos los pasos para llegar a la solución. En este problema se pueden haber introducido errores de manera intencionada. Se propondrán
dos preguntas de tipo test en los que habrá que detectar estos errores y verificar si la solución es razonable.

MUJERES MATEMÁTICAS

El trabajo científico necesita de inteligencia, creatividad, instrucción y decisión. Como resultado de ello, la historia de la ciencia es siempre la de un grupo selecto de individuos. Por desgracia, la historia de las mujeres en la ciencia es aún más selectiva.

Hasta hace pocos años no se ha generalizado la educación de la mujer y a pesar de ello, en todas las épocas han sobresalido mujeres. Estas mujeres habrían recibido una esmerada formación: Emilia Breteuil, marquesa de Chatelet y Ada Byron, condesa de Lovelace, eran aristócratas y tuvieron a su servicio buenos profesores de matemáticas. Hipatia, Agnesi y Noether eran hijas de matemáticos, crecieron en un ambiente donde las matemáticas eran conocidas y apreciadas y donde su talento fue reconocido.

En no pocas ocasiones el trabajo de estas mujeres corría el peligro de ser atribuido a sus colegas masculinos. Los problemas de identificación de autor se han complicado por la pérdida del apellido de algunas mujeres al casarse, o por la utilización de un pseudónimo masculino que garantizase que el trabajo fuese tomado en serio.

Tarea

Con motivo del dia 8 de Marzo (día de la mujer) te proponemos que a través de esta Webquest realices una visita a la vida y la obra de alguna de las Mujeres Matemáticas que forman parte de nuestra galería virtual.

Rellena el cuestionario

EL CUERPO HUMANO

El cuerpo humano posee unos cincuenta billones de células. Éstas se agrupan en tejidos, los cuales se organizan en órganos, y éstos en ocho aparatos o sistemas: locomotor (muscular y óseo), respiratorio, digestivo, excretor, circulatorio, endocrino, nervioso y reproductor. Sus elementos constitutivos son fundamentalmente el Carbono (C), Hidrógeno (N) Oxígeno (O) y Nitrógeno (N), presentándose otros muchos elementos en proporciones más bajas. Estos átomos se unen entre sí para formar moléculas, ya sean inorgánicas como el agua (el constituyente más abundante de nuestro organismo, dibujo de la derecha) u orgánicas como los glúcidos, lípidos, proteínas... Pero la vida que alberga estos átomos y moléculas reunidos con un propósito concreto, convierten al ser humano y a cualquier ser vivo en una extraordinaria máquina compleja, analizable desde cualquier nivel: bioquímico, citológico, histológico, anatómico... Los aparatos y sistemas citados anteriormente nos permiten ,entre otras cosas respirar, comer, andar..., funciones que iremos descubriendo a lo largo de esta actividad.
Para realizar el trabajo tendréis que navegar por internet y contestar, en vuestro cuaderno, las preguntas que aparecen en la ficha de trabajo.
(No olvides copiar las preguntas)

El cuerpo humano

Esta dirección os puede ayudar con los dibujos aquí

LA CÉLULA

Todos los seres vivos están formados por células.Una célula cumple todas las funciones de un ser vivo:nutrirse, crecer, reproducirse y relacionarse con el medio que les rodea.
Los seres vivos pueden ser unicelulares y pluricelulares.Explica la diferencia.
Copia esta introducción en tu cuaderno y contesta las siguientes preguntas. (No olvides copiar las preguntas)

1. Tipos de células según su complejidad
2. ¿Qué son los virus?
3. Describe las estructuras que posee un virus y las funciones que desempeñan
4. ¿por qué los virus son parásitos estrictos?
5. Señala cinco enfermedades que produzcan los virus
6. Busca las partes de la célula en internet y rellena la ficha de clase